学校美育如何真正落地

2022-02-28 09:37:52 来源:美术报

课程是中小学美育实施的基础,教育部2022年工作要点提到要“完善大中小学相衔接的美育课程体系”,这充分体现了国家对美育的重视,也表明美育课程体系建设的重要性。自从2020年10月《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》(以下简称《意见》)颁发之后,学校美育正在有序推进,作为基层普通高中学校的管理者,对强化美育,真正让德智体美劳全面落地充满期待。

我认为,完善美育课程体系主要是在两个方面下功夫:一是丰富艺术课程。从小学、初中、高中到大学,根据不同年段特点,开发开设美育课程,在音乐、美术课程基础上,增加书法、戏剧、舞蹈、剪纸、陶艺、摄影等艺术乃至人文课程;二是做好幼儿园、义务教育、高中、大学美育衔接,根据不同年段,培养不同的美育素养、审美能力及创新能力,不同年段美育特点鲜明。

根据我多年在普高实施美育的观察和思考,完善美育课程体系的同时,国家必须做好以下几个方面。第一,保障美育课程落地。现在高中学生的课业负担很重,考试科目多,课时多,美育课程往往没有“立足之地”,丰富美育课程无从谈起,基本的美术、音乐未必能保证,遑论开设美育选修课。《意见》提出的目标是“到2022年,学校美育取得突破性进展,美育课程全面开齐开足”,据说有的民办学校根本不开艺术课,有的优质高中也是挤在升学率竞争中无暇顾及美育。所以要转变教育观念,真正贯彻落实德智体美劳全面发展的教育方针,从应试教育的泥淖中走出来,摆脱功利主义,这是完善美育课程体系的前提,否则,美育只能是一句空话。

第二,美育课程不只是艺术课程。《意见》开篇指出“美育是审美教育、情操教育、心灵教育,也是丰富想象力和培养创新意识的教育,能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。”美育的目标不只是提高审美素养,美育课程不只是艺术课程。美育要与德育、体育、劳动教育相融合,美育要与学科教学结合。体育与美育密不可分,语文课也有审美教育功能,数学物理都蕴含美。艺术课程时间有限,但与学科教学结合,与德育、体育、劳动融合之后,可以得到无限拓展。

第三,要把校园活动课程化。校园里,美育无处不在,除了课堂教学,活动是美育的重要载体。大合唱比赛、街舞比赛、校园歌手、书法比赛等是美育重要形式,颁奖典礼、成人仪式、运动会开幕式、春游、篮球比赛等活动都是美育。学校还要组织专业艺术表演进校园,组织学生参观博物馆、美术馆等。学校要把众多的育人活动序列化,形成美育实践活动课程。

第四,课程评价要加强。当下教育行政部门对学校的考核,往往只注重升学评价,而对美育的评价普遍缺失,高中尤其突出。学校对教师的考核,对学科教学的考核也只关注高考科目,边缘化的艺术课基本没有考核。我觉得,推进美育的最重要抓手是加强教育行政部门对学校的考核,既要重视过程考核,也要重视结果考核。没有开齐开足美育课程的一票否决,也要像关注高考科目一样关注美育课堂,省市县组织的展演比赛等都纳入到对学校考核的内容,倒逼学校改变观念,重视美育。

第五,完善丰富课程的同时,更要注重美育教师配备和培养。美术、音乐等艺术学科教师是美育的主要承担者,今天的艺术教师缺口很大,尤其是中西部地区、农村偏远地区,质量也参差不齐,培养也有周期,所以,很多课程似乎很吸引人,但现实情况是无人能教,现在中学普遍缺少书法教师,舞蹈、陶艺等课程还受硬件条件限制,实施难度更大。我觉得当下非常严重的一个问题是,把美育教师狭义的定义为艺术教师,其实每一个教师都是美育教师,语文教师、数学教师等都应当承担美育任务,就像德育,难道只有思想品德课教师担当德育任务?班主任美育素养差,教育理念陈旧,就会把爱画画、爱看小说斥为不务正业。所以,课程体系建设的同时,务必要加强对所有学科教师的美育培训,把美育纳入到学科培训内容。提高全民族艺术素养、审美能力,靠少数艺术教师来完成,根本不可能,只有全体教师的美育素养提高了,学校美育才能真正落地。

(作者周晓天  为衢州高级中学党委书记,浙江省特级教师,正高级教师)

来源:美术报
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  • 祁海峰

    祁海峰 现为中国美术家协会理事,国家一级美术师,河北省文联副主席,河北省美术家协会主席。

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    李明久,1939年生,吉林榆树人,号长白山人,踏山者,别署抱山馆主,蹊园老人。

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